某炮兵團"精品課"被官兵戲謔為"樣板戲"

2015年02月27日    來源:解放軍報

侯繼成、特約記者李志濤報道:“請大家看板畫,這是我手繪的多用途導彈偵控打擊信息流轉圖……”2月中旬,某炮兵團導彈營訓練場,教練員李曉龍的“精品課”如期開講。1個白板,1根記號筆,3枚坦克兵棋就是他的全部“家當”。少了往日“樣板式”精品課的幻燈課件和講課時的慷慨激昂,多了面對面的深入解析、探討互動,贏得官兵陣陣掌聲。

誰曾想到,就在數月前,讓該團教練員引以為傲的“精品課”曾一度跌入低谷。

點擊該團網上“議訓堂”,官兵的吐槽歷歷在目。網友“兵不解甲”:“很多專業骨干,目標都盯著比武奪魁,準備的所謂‘精品課’不過是在‘炒剩飯’,讓人聽了不解饞。看他臺上講得累,我們臺下打瞌睡。”

有的說,個別“精品課”只重用華麗的詞藻和精美的幻燈博彩頭,對新裝備的理論、性能講得頭頭是道,可在一些實際操作、故障排除等重難點問題的解析上并不深入,感覺華而不實。

有的干脆戲謔地稱之為“樣板戲”:“文課看幻燈,武課看隊列,這就是大多數骨干的授課模式。”

熬心費力準備“精品課”,沒想官兵們并不“買賬”。這事引起該團黨委深刻反思:“教學不能一味追求形式、只圖好看,要看戰斗力能不能得到提升!”

“精品課”不受歡迎,關鍵在于教練員把“怎么講”看重了,“講什么”看輕了。隨后,該團對癥下藥:對教練員隊伍進行再審核,先考專業技能,再賦教學資格,不合格的重新“淬火”;組織教練員圍繞“檢驗教學質量的標準是什么”等問題進行討論,端正練兵思想,把正教學導向。

前不久,二營教練員張凱明關于炮長終端面板操作的“精品課”在測評中未能通過,被要求“回爐”。營里專門讓楊國等技術骨干幫帶,經過半個月的研究和修改,他不但提高了教學水平,還學到了以前沒有鉆研到的信息化終端應急處置技巧,幫助他在演練中成功處置了一例終端故障。

該團還以訓練實效為準,把“提升戰斗力的多少”作為衡量授課質量高低的尺子,定期組織授課觀摩,讓教練員之間互相學習借鑒,隨機抽選課題隨機能講,把“精品”還原到尋常。一些擺石子、畫板畫、推兵棋等簡易實用的授課方式重新被搬上講臺,同時讓多個教練員對同一課進行多樣化教學,并對收集梳理的重難點問題“集體會診”,逐一解決,整理成冊后再指導教學訓練實踐。

風氣一變氣象新。如今,教練員集中精力破解教學訓練難題,“精品課”變成“尋常課”,更加貼近訓練實際,官兵們聽課后受益匪淺。前不久,在該團組織的比武競賽中,60%的比武尖子都是新面孔,新增的18名瞄準手、6名車長和5名導彈發射手全部勝任本職崗位,整體訓練成績優秀率同比上升6個百分點。

訓練場上“內容為王”

■柳 剛

抓訓練,基層官兵有句口頭禪:“高標準落實”。這一出發點無疑值得肯定,但有的人為了達到所謂的“高標準”,使偏了勁、下錯了力,在不該做的事情上費盡心思,“舍本逐末”,一味追求形式、只圖好看……如此這般,不可避免地滋生出軍事訓練中的種種形式主義。

馬克思曾說:“如果形式不是內容的形式,那么它就沒有任何價值了。”形式與形式主義,僅僅一步之遙。辦好事,須必要的形式包裝。可如果只追求“包裝”不講實效,那就是形式主義了。

抓訓練作風轉變、杜絕形式主義,部隊各級必須堅持“內容為王”,把對“戰斗力建設的貢獻率”作為衡量工作成效的標尺。今后,再抓什么訓練,廣大戰友不妨先在心里問問自己:這樣做,對戰斗力提升有益嗎?在未來戰場上管用嗎?

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